فيما يلي إجابات " أساطير وحقائق التوجيه: الجزء الأول - خذ الاختبار ". بينما قد تكون الإجابات "الصحيحة" قابلة للنقاش ، فإن الفائدة الحقيقية هي عندما يجلس الطرفان لمناقشة إجاباتهم كطريقة لتحديد توقعات واضحة. والحدود.
1) من الأفضل أن يتم اختيار المرشدين من قبل المربي. TF
خاطئة. وغالباً ما يختار أولئك الذين يسعون وراء الموجهين الأشخاص الذين يحبونهم ، بدلاً من شخص يساعدهم على التطور في المناطق المستهدفة.
في كثير من الأحيان ، يعمل الزوج على تلبية احتياجات ومواهب الموجهين والأولياء بشكل أفضل.
2) عادة ما يعمل المرشدون والأبرشيون معا لسنوات عديدة. TF
خاطئة. لقد أظهرت الأبحاث أن الطول الأكثر فعالية لعلاقة التوجيه هو بين ستة أشهر وسنتين.
3) يعمل المرشدون والأزواج المراوغة بشكل أفضل عندما يكون لديهم اهتمامات وأساليب متشابهة. TF
خاطئة. من الجيد أن يفعلوا ذلك ، لكن الغرض من هذه العلاقة هو التطوير والتعلم ، لذا فإن الاهتمامات والأساليب المتشابهة ليست ضرورية ، وكثيراً ما يتعلمون أكثر عندما تكون الأساليب والاهتمامات غير متشابهة.
4) التوجيه يعمل بشكل أفضل عندما تكون عملية غير رسمية. TF
خاطئة. في حين لا ينبغي أن تكون العملية جامدة للغاية ، فإنها تعمل بشكل أفضل عندما تكون هناك بعض الإرشادات. هذا يساعد على تحديد التوقعات والمبادئ التوجيهية لكلا الطرفين.
5) من الأفضل أن يكون رئيس الكاهن ليس معلمه. TF
صحيح ، لسببين. أولاً ، غالباً ما يكون من الأفضل أن يكون لديك منظور خارجي لا يتأثر بالمطالب اليومية والمواعيد النهائية ، من أجل مساعدة المرشد والمدرب.
ثانياً ، يجب أن يشعر المرء بالارتياح في مناقشة فرصه التنموية ، وهو أمر يفضل الكثير من الموظفين ألا يفعله مع مديرهم المباشر.
6) من الأفضل أن يكون المرشد خارج التنظيم المباشر للأبرشية. TF
صحيح. يمكن أن يساعد هذا في إعطاء المرشد بعض المسافة والموضوعية للمواقف ، وسيقلل أو يلغي فرصة الدورات التي تتمحور حول أفراد معينين داخل المنظمة أو القضايا الإدارية.
7) عادة ما تعمل الأزواج من نفس النوع على أفضل وجه لعلاقة التوجيه. TF
خاطئة. في كثير من الأحيان ، وجهات نظر مختلفة من الاقتران المعاكس بين الجنسين هي أفضل.
8) يمكن للتوجيه أن يساعد في تأقلم المرء مع بيئة جديدة. TF
صحيح. هذا النوع من التوجيه المستهدف مفيد للغاية لمساعدة المتبرعين على الانخراط بشكل أسرع ، من حيث العمليات ، وجهات الاتصال ، وأهداف العمل ، والثقافة.
9) يمكن للمرشد أن يرعى ويدير الأنشطة التي من شأنها تعزيز النمو وتعزيزه. TF
إطلاقا؛ في الواقع ، هذا هو واحد من النتائج الأولية للعلاقة.
10) عادة ما يعمل التوجيه بشكل أفضل دون أي عمليات تعترض الطريق. TF
ليس صحيحا. هناك توازن بين التفاعلات غير الرسمية ونتائج محددة وموجهة. لذلك ، تم العثور على تنفيذ بعض الهيكل ليكون الأكثر فعالية.
11) التوجيه هو فقط للتتبع السريع. TF
خاطئة. يمكن أن يكون التوجيه للجميع. العنصر الأهم هو مطابقة احتياجات المرشد مع مهارات وقدرات الموجهين. ومع ذلك ، لا يمكن للمنظمات دائمًا توفير مرشدين لجميع الموظفين ، لذلك يتم اختيار الإمكانات العالية في كثير من الأحيان.
12) التوجيه هو أحد طرق تطوير مهارات المربي. TF
صحيح. يجب استخدامه جنبا إلى جنب مع العديد من الطرق المختلفة للتنمية ، بما في ذلك التظليل الوظيفي ، والمشاريع التنموية والمهام ، والتدريب الرسمي ، والقراءة.
13) يعمل الإرشاد بشكل أفضل عندما يكون المرشد والراعي في مجالات مختلفة. TF
قد يكون هذا صحيحًا أو خطأ ، اعتمادًا على النتيجة المرجوة. إذا كانت المهارات المطلوبة هي وظيفة محددة (أي مهارات التسويق) ، فسيكون من المفيد أن يكون المرشد في نفس المجال بشرط ألا يكونوا في نفس المنظمة. من ناحية أخرى ، إذا كانت النتيجة المرغوبة شيئًا أكثر عمومية مثل صفات قيادية محددة ، فقد يكون من المفيد أكثر أن تكون الأزواج من حقول مختلفة من أجل توفير منظور أوسع.
14) أحد الأدوار الرئيسية للمعلم هو المستشار. TF
خاطئة. لا يجب أن يكون المرشد مستشارًا. قد تكون هناك مناسبات لمناقشة المناهج لحالات معينة ، ولكن يجب أن تكون نتيجة العلاقة إنمائية.
15) التوجيه هو استثمار هام للوقت للمعلم.
TF
ليس بالضرورة. في كثير من الأحيان ، يكون الموجهون مشغولين للغاية ، ويطلب منهم العديد من الآخرين أن يعملوا كمرشدين لهم. لذلك ، يجب أن يكون دورهم هو توفير التوجيه والتوجيه إلى المربي ، ويجب الاتفاق على مقدار الوقت المستثمر من كلا الطرفين في المقدمة.
16) ليكون ناجحا ، يجب أن يتم التوجيه وجهًا لوجه. TF
غير صحيح. على الرغم من أن الجلسات الأولية هي أكثر ما يمكن القيام به وجهاً لوجه ، إلا أنه يمكن إجراء الجلسات اللاحقة بنفس الفعالية الفعلية مع تحقيق نتائج جيدة.
17) يمكن لأي شخص أن يكون مرشدًا ناجحًا. TF
صحيح الى حد ما. يجب أن يمتلك المرشد بعض المهارات والخبرات والقدرات التي يمكن أن تساعد المربي ، ويجب أن يكون لديه مهارات جيدة في التدريب ، وأن يرى الوقت الذي يقضيه مع رعايته كاستثمار قيم.
18) يبلغ الموجهون عمومًا عن فوائد مهمة من العمل مع المربي. TF
صحيح. تشمل الفوائد التعلم حول الأجزاء المختلفة من المنظمة والرضا عن مساعدة الآخرين. معظم الموجهين أيضًا يشهدون نموًا شخصيًا عن طريق تعلم شيء غير متوقع من المربي.
19) عادةً ما تكسب أموال البروتيجانس أموالاً أكثر من أقرانهم في مناصب مماثلة. TF
صحيح. قد يعود السبب في ذلك إلى أن الأشخاص الذين يبحثون عن الموجهين يركزون بشكل أكبر على حياتهم المهنية ، ولكن الأبحاث أظهرت أن الأشخاص الذين يشاركون في علاقات التوجيه يكسبون أكثر من أقرانهم.
20) عادةً ما يكون Protégés راضيًا عن وظائفه أكثر من أقرانه غير الموجهين. TF
صحيح. يمكن أن يكون ذلك لمجموعة متنوعة من الأسباب - إحساس بالسيطرة ، وردود فعل أفضل ، ومهارات محسنة ، إلخ.
21) يجب أن تكون علاقة المرشد / البروتيغي مفتوحة بحيث يمكن للحاضن الحديث عن أي موضوع. TF
صحيح الى حد ما. يجب أن تركز العلاقات الإرشادية وأن يتم وضع القواعد الأساسية في المقدمة. وينبغي أن تتضمن هذه الأمور ما ينبغي وينبغي عدم مناقشته في الجلسات بحيث يكون الطرفان واضحين.
22) يجب أن يركز كل شيء في علاقة المرشد / الحاضنة على مسألة تطوير المربي. TF
صحيح. يجب تحديد نطاق علاقة التوجيه مقدمًا. بمجرد تلبية هذه الأهداف ، يجب أن تنتهي العلاقة.
23) يجب أن يتم سرد التوجيه على خطة التنمية الفردية protégé ل. TF
صحيح ، وينبغي أن يكون مدير المدعي على علم بعلاقة التوجيه والتقدم.
24) رئيس المدعي لا يشترك فعلاً في عملية التوجيه. TF
صحيح. على الرغم من عدم إشراك المرشد في الجلسات الفعلية ، إلا أنه يجب عليه التحدث بشكل دوري مع المشرف حول فرص التطوير ، إلخ. كما يجب على المشرف أن يسأل الموظف عن كيفية سير التوجيه.